Docente ciego de la UEB enseña Comunicación Social desde hace 11 años
José Severiche Vidal, profesor no vidente, imparte clases en la Universidad Evangélica Boliviana (UEB). Ciego de nacimiento, enseña a estudiantes de tercero a sexto semestre de Comunicación Social. Su método se centra en la práctica auditiva y la producción constante, prescindiendo de apoyos visuales.
Un enfoque pedagógico basado en el sonido
En su aula, la radio se aprende escuchando y creando. Severiche deja de lado las diapositivas porque «en la verdadera radio no hay imagen». Hace que sus estudiantes escuchen programas y produzcan entre cinco y ocho productos por semestre.
Defensa del Braille frente a la tecnología
Severiche advierte que la prioridad de la computación sobre el Braille en Bolivia genera vacíos. Señala que «muchos estudiantes ciegos están teniendo problemas de ortografía, de sintaxis» por depender solo de lectores de voz, que omiten la estructura del texto.
Crítica a la educación inclusiva actual
El docente afirma que el sistema educativo boliviano requiere transformaciones profundas. Considera que falta capacitación docente en Braille y metodologías adecuadas para estudiantes ciegos y sordos. Critica que la educación integradora comparte el espacio, pero no siempre las condiciones.
Autonomía y responsabilidad social
Severiche no pone su discapacidad por delante. Sin embargo, recalca que la responsabilidad no es solo de las personas con discapacidad, sino de toda la sociedad. Su ejemplo muestra que las capacidades se construyen con esfuerzo y apoyo.
De estudiante a profesor en la misma universidad
José Severiche conoce el aula como estudiante que se guiaba por el sonido y la memoria, y ahora como profesor. Su experiencia de 11 años en la UEB le da una perspectiva única sobre las barreras y oportunidades en la educación superior.
Implicaciones para la formación académica
La postura de Severiche subraya la necesidad de equilibrar el uso de tecnología digital con la enseñanza del Braille para una formación integral. Su caso evidencia los desafíos pendientes en la inclusión educativa real en la educación superior boliviana.
